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Capítulo Nº 3
AUTORES DEL CAPÍTULO: Patricia Eleonora CORONA MARTINEZ, Juan Ramón GARNICA HERVAS, María Gabriela LATORRE, Jorge ROIG ARANDA y Jessica SANCHEZ.
INGRESAR A LA WIKI DEL CAPÍTULO Allí podrán verse las imágenes, sitios destacados y actividades que han incluido los autores.
COLABORACION FORMAL: PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS
Las nuevas tecnologías de la información ofrecen a la educación grandes posibilidades para renovar, complementar y flexibilizar los modelos educativos de enseñanza tradicionales.
Uno de los usos potenciales de estas tecnologías es la posibilidad que ofrece para realizar actividades de colaboración entre expertos y profesionales que trabajan en un mismo proyecto o en temas de interés común.
En este contexto, existen distintos modelos de colaboración en red, uno de ellos es el Modelo de Colaboración Formal.
CARACTERÍSTICAS:
Siguiendo a Prendes Espinosa (" Herramientas para el trabajo colaborativo en red", 2006) podemos caracterizar a un modelo colaborativo formal de la siguiente forma:
El aprendizaje en ambientes colaborativos preparan a los que intervienen para: (1)
- Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas - Aceptar los puntos de vista de otros
¿QUÉ SE ESPERA DE UN TRABAJO COLABORATIVO?
Los resultados de los proyectos suelen ser enriquecedores y con mayor nivel de profundidad, ya que los saberes previos de los integrantes del grupo se ven reforzados y tiene la posibilidad de contrastarse. La diferencia con los trabajos individuales radica en que en un grupo se despierta el espíritu de pertenencia y crece la autoestima; asimismo, sus miembros se sienten responsables de sus acciones. Un trabajo colaborativo ayuda a respetar y comprender al otro, produciéndose, además, un proceso de apropiación del conocimiento por parte del menos hábil.
CONCEPTO:
Un Proyecto telemático colaborativo es un proyecto educativo realizado por un profesor con sus alumnos, o profesores entre sí, o grupos de alumnos de diferentes lugares con sus profesores, con una metodología colaborativa y utilizando herramientas virtuales.
La tecnología de la Web 2.0 nos presenta grandes oportunidades para desarrollar trabajos colaborativos, implementado sobre todo en ambientes educativos. Las nuevas TIC´s han producido grandes cambios en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS
Durante el desarrollo de un Proyecto Telemático Colaborativo se relacionan distintos componentes:
FORTALEZAS Y FACTORES CRÍTICOS A CONSIDERAR EN LOS PROYECTOS TELEMÁTICOS COLABORATIVOS.
Ventajas y acciones y recomendaciones para que sostenerlas.
Elementos críticos y acciones y recursos a utilizar para afrontarlos.
1-Proyecto Telemático Colaborativo.
2- Componente pedagógico - metodológico - didáctico.
3- Componente escolar - institucional.
4- Componente Tecnológico:
5 -Componente de comunicación a distancia.
POSABILIDADES E IDEAS PARA PLANTEARLOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS QUE TRABAJAN
Red TELAR, todos en la red, es un claro ejemplo de la implementación de proyectos telemáticos colaborativos en una institución educativa. Tiene como objetivo promover y desarrollar programas y proyectos educativos para jóvenes y docentes de comunidades locales y globales a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto está vigente en gran parte de las provincias argentinas y en instituciones educativas de más de 110 países. Incluye proyectos colaborativos de diversa índole como: matemática, ecología, ciencias sociales y literatura
En la Universidad de Carabobo se realizó una experiencia en realizó una experiencia en dos cursos dirigidos a estudiantes de Maestría en distintas facultades, donde combinaban tanto clases presenciales como virtuales.
A pesar de que con los años fue incrementándose la participación de los estudiantes en el foro de discusión, y que también fue alto el nivel de motivación y satisfacción hacia estos nuevos recursos virtuales, la falta de cultura informática de los alumnos produjo una disminución en la efectividad del uso de las TIC´s.
En el Portal Colombia aprende, La Red del Conocimiento, existe "La Red de Proyectos Colaborativos" la cual busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional. Los proyectos tienen como objetivo el conocimiento e integración de todos los estudiantes de Colombia. Me pareció interesante como experiencia para aplicar en la UCASAL el de "Creciendo en mi ciudad" cuyo propósito principal es que los estudiantes reconozcan cómo viven otros estudiantes y cómo son sus comunidades; en qué se parecen y que características son distintas, por que así podremos respetarnos y valorarnos para convivir, entender el patrimonio cultural común, la diversidad multicultural e intercultural, fomentar la educación de los valores,
Otro proyecto interesante para aplicar en el área Contable es el que podemos encontrar en iEARN, red internacional de educacion y recursos cuyos proyectos están enumerados y explicados en el cuadernillo de proyectos en español para el año 2007/2008 que podemos encontrar en: www.telar.org/portada/upload/cuadernillo/iEARN_cuadernillo_2007_2008.pdf .
Este proyecto trata sobre el tema impositivo y se denomina "El porque de los impuestos" En el los alumnos tratarán de responder algunas preguntas a fin de poder comprender el funcionamiento del sistema tributario de su país, y en especial del impuesto de mayor recaudación, en el caso de Argentina el I.V.A. (impuesto al valor agregado). Se realizará una investigación en base a la cual los alumnos elaborarán un informe que publicarán en el foro, una presentación con ideas principales en Power Point y como conclusión de lo estudiado elaborarán un aviso publicitario para incentivar a los ciudadanos el pago de impuestos. Esta última actividad será desarrollada preferentemente utilizando un software de diseño gráfico.
PROYECTO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
EJEMPLOS: Aventuras geométricas Descripción. Este proyecto propone el desarrollo de habilidades en geometría, partiendo de diversas actividades centradas en los polígonos y que sirvan para despertar la imaginación y la inventiva de cada uno de los estudiantes.
El proyecto se puede realizar con un terma determinado, por ejemplo: Sistema de Ecuaciones
Para el caso presentado se detallan las consignas que deben realizar:
Al conocerse en el foro los miembros del grupo deben reunirse para investigar y desarrollar en forma conjunta el siguiente tema: SISTEMA DE ECUACIONES. Concepto. Métodos de Resolución de Sistema de Ecuaciones.
Teniendo un espacio de discusión del trabajo donde se evidencie la construcción del mismo con aportes de cada miembro.
Se presentará en forma de Power Point quedando subido al Blog de la materia.
PROYECTO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA DEL AMBITO EMPRESARIAL
La tecnología al servicio de la formación en el trabajo es una valiosa alternativa a la hora de resolver problemas como la dispersión geográfica o la falta de articulación. Los aspectos logísticos no son de menor importancia al momento de la puesta en marcha y desarrollo de la actividad.
La virtualidad aportó un espacio de reflexión, comunicación e intercambio de ideas y experiencias Colaboramos a través de:
A) PARA ALUMNOS DE ESCUELA PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
1) EME - Una Empresa en Mi Escuela
Es una actividad lúdica y creativa que permite promover conductas y actitudes de colaboración, de coordinación, de superación de conflictos, de asunción de problemas y de responsabilidad.
"Una empresa en mi escuela" es un proyecto diseñado para fomentar cultura emprendedora en la Educación Primaria a través de distintas propuestas didácticas y actividades puntuales: talleres, libro de actividades para el alumno, libro del profesor, vídeo, cursos de formación para el profesorado y grupos de trabajo.
El sentido secuencial de la materia -desde el descubrimiento de capacidades, pasando por la creación y gestión de una empresa, hasta la valoración de los resultados- radica en la búsqueda de una nueva forma de trabajar con los alumnos de Primaria capacidades emprendedoras.
2) EJE - Empresa Joven Europea
EJE plantea a los alumnos el reto de crear y gestionar una empresa que va a desarrollar su actividad en un contexto eminentemente práctico y real. Las mini-empresas creadas por los alumnos en el aula desarrollan su actividad en un marco internacional a través del establecimiento de relaciones comerciales con empresas similares creadas en centros educativos de otros países con las que intercambian un catálogo de productos, negocian pedidos y exportan e importan productos de manera real que posteriormente se encargan de comercializar en el mercado local.
El proyecto Empresa Joven Europea potencia el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación así como el uso de una lengua extranjera enfrentando a los estudiantes a situaciones en las cuales tienen la oportunidad de poner en práctica sus habilidades y conocimientos en estas áreas.
EJE proporciona a los alumnos oportunidades para el conocimiento y contacto con instituciones, entidades y empresas existentes en el ámbito local.
EJE representa una excelente oportunidad para buscar la implicación del colectivo de padres y madres en calidad de tutores o asesores de la empresa aprovechando su experiencia en el mundo laboral y empresaria
3) Creando mi propia empresa
Toda empresa debe estar cimentada en valores, ya que en ellos se encuentra la base del crecimiento de ésta y el desarrollo de sus actores; por tanto, cada grupo empresarial debe elegir tres valores importantes sobre los cuales montará la empresa. En este proyecto se proponen la honestidad, el compromiso, la equidad y la justicia, y el trabajo en equipo colaborativo, con todo lo que cada uno de estos conceptos implica.
Los objetivos del proyecto son:
A continuación se detallan, como ejemplos, emprendimientos y actividades que realizan las empresas para incorporar tecnología y trabajo colaborativo:
1) HERRAMIENTAS GROUPWARE Y PARTICIPACION EN LA EMPRESA
Autores: Eneko Astigarraga y Aitzol Naberan (www.codesyntax.com)
El objetivo del trabajo es:
2) HACIA TU EMPRESA COLABORATIVA.
Wikinomía: reflexiones para la aplicación del Web 2.0 Autor: Tecnológico de Monterrey.
Esta presentación fue desarrollada tomando como insumos el libro Wikinomics de Don Tapscott, la presentación de Gartner: The Web and other Topics, de David Cearley, Vicepresident & Distinguished Analyst, Emerging Tends & Technologies, 2007 y algunas referencias adicionales tomadas de fuentes secundarias: blogs y artículos diversos en Internet. Su desarrollo es con fines de sensibilización y distribución de conocimiento
http://www.slideshare.net/almarneg/empresa-colaborativa-v1
3) ANEXO
CESSI - Cámara de Empresas de Tecnologías de Información de Argentina
Estudio comparativo acerca del modelo de desarrollo y proyección internacional, adoptado por Irlanda, India e Israel para su industria de TICs. Propuestas para CESSI y Argentina.
https://kbeedocs.com/cessi/detail/idoc/7b1542c0-5a74-11dd-8a2d-0015f2606dd2/
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.
- Aprendizaje colaborativo (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
- De Benito, “Redes y trabajo colaborativo entre profesores” http://gte.uib.es/articulo/EDUTEC99.pdf
- GARCÍA ARETIO, Lorenzo, "La participación en las cibercomunidades", Boletín Electrónico de Educación a distancia, Julio 2003 http://www.uned.es/catedraunesco-ead/p7-07-03.htm
- Recursos de Internet: www.slideshare.net (diapositivas), www.youtube.com (videos); www.google.com (imágenes) , www.telar.org/proyectos, http://www.iearn.org/ (proyectos)
- Pére Márques, “Comunidades virtuales de profesores” http://dewey.uab.es/pmarques/comunidadesdeprofesores.htm
- SALINAS, J, "Comunidades virtuales y aprendizaje digital", conferencia presentada en Edutec, 2003. Comunidades virtuales y aprendizaje digital http://www.eductec.es
- Wikilibro sobre el aprendizaje colaborativo: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
- Manuel Antonio Unigarro Gutiérrez, Educación Virtual: Encuentro Formativo en el Ciberespacio. Editorial UNAB, Bucaramanga, Colombia, 2001.
- Stella Vosniadou, Cómo Aprenden los Niños International Academy of Education, http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/EducationalPractices/prachome.htm
- Luz Adriana Osorio Gómez, capítulo “Aprendizaje en Ambientes Virtuales y Colaborativos” del libro “Los Computadores en la Nueva Visión Educativa”, Escuela Colombiana de ingeniería, 2000.
- Propuesta de Integración de las Tecnologías de Información y Comunicaciones a los Centros Escolares de Fe y Alegría.
- José Guadalupe Escamilla, “Selección y Uso de Tecnología Educativa”, segunda edición, Trillas, ITESM, 1999 6.
- Carbonell Sebarroja, Jaime. "La aventura de innovar. El cambio en la escuela," Madrid, Morata, 2001.
- CONCEPTO Y CARACTERISTICAS DE LOS PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOBanco de Proyectos colaborativos. Disponible en http://comunidades.eafit.edu.co/proyectos/?q=es/node/24
Eduteka. Disponible en http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=4
INGRESAR A LA WIKI DEL CAPÍTULO Allí podrán verse las imágenes, sitios destacados y actividades que han incluido los autores.
COLABORACION FORMAL: PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS
Las nuevas tecnologías de la información ofrecen a la educación grandes posibilidades para renovar, complementar y flexibilizar los modelos educativos de enseñanza tradicionales.
Uno de los usos potenciales de estas tecnologías es la posibilidad que ofrece para realizar actividades de colaboración entre expertos y profesionales que trabajan en un mismo proyecto o en temas de interés común.
En este contexto, existen distintos modelos de colaboración en red, uno de ellos es el Modelo de Colaboración Formal.
CARACTERÍSTICAS:
Siguiendo a Prendes Espinosa (" Herramientas para el trabajo colaborativo en red", 2006) podemos caracterizar a un modelo colaborativo formal de la siguiente forma:
- PLANIFICADO: Orientado con pautas de trabajo precisas y predefinidas.
- INTERACTIVO: Debe permitir intercambios de información entre los miembros del grupo, el registro de todas las tareas y el control de las situaciones por parte del docente. La alta interacción de información permite construir su propio aprendizaje.
- INTERDEPENDIENTE: Para que el alcance de la meta final concierna a todos los miembros.
- FLEXIBLE: Donde los usuarios contengan cierto grado de libertad de manejo y movimientos; de modo que las distintas reconstrucciones de información permitan una construcción compartida de conocimientos.
- PARTICIPATIVO: Debe permitir que el alumno incorpore información al espacio de trabajo y que se sepa qué ha hecho cada miembro del grupo y cuándo.
- RESPONSABLE: Los miembros del grupo deben tener responsabilidad compartida tanto en la ejecución de las acciones en el grupo como en el alcance del objetivo final que se persigue.
| Trabajo en grupo | Trabajo colaborativo | |
| SUJETOS | Grupos heterogéneos en habilidades y características | Grupos homogéneos en cuanto al conocimiento sobre un tema |
| LIDERAZGO | Un líder | Compartido por todos |
| RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO Y/O APRENDIZAJE | Individual | Compartida |
| OBJETIVO FINAL | Completar la tarea | De aprendizaje y de relación |
| ROL DEL TUTOR | Coordinador que toma decisiones | Escasa participación, observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea. |
| EVALUACION | Individual y/o grupal | Media de las puntuaciones individuales, se elige la puntuación más baja del grupo y se promedian (así se evalúa el trabajo y la metodología |
- Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas - Aceptar los puntos de vista de otros
- Asumir y cumplir compromisos grupales
- Ceder ante evidencia o argumentación de peso
- Comprender las necesidades de los demás
- Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás
- Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera
- Descubrir soluciones que beneficien a todos
- Desarrollar habilidades interpersonales
- Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores
- Establecer contacto con comunidades que poseen culturas diferentes
- Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
- Exponer sus ideas y planteamiento en formas argumentada
- Familiarizarse con procesos democráticos
- Negociar lenguajes y métodos
- Participar activamente en la construcción colectiva
- Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales
- Reconocer los créditos ajenos
¿QUÉ SE ESPERA DE UN TRABAJO COLABORATIVO?
Los resultados de los proyectos suelen ser enriquecedores y con mayor nivel de profundidad, ya que los saberes previos de los integrantes del grupo se ven reforzados y tiene la posibilidad de contrastarse. La diferencia con los trabajos individuales radica en que en un grupo se despierta el espíritu de pertenencia y crece la autoestima; asimismo, sus miembros se sienten responsables de sus acciones. Un trabajo colaborativo ayuda a respetar y comprender al otro, produciéndose, además, un proceso de apropiación del conocimiento por parte del menos hábil.
CONCEPTO:
Un Proyecto telemático colaborativo es un proyecto educativo realizado por un profesor con sus alumnos, o profesores entre sí, o grupos de alumnos de diferentes lugares con sus profesores, con una metodología colaborativa y utilizando herramientas virtuales.
La tecnología de la Web 2.0 nos presenta grandes oportunidades para desarrollar trabajos colaborativos, implementado sobre todo en ambientes educativos. Las nuevas TIC´s han producido grandes cambios en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS
Durante el desarrollo de un Proyecto Telemático Colaborativo se relacionan distintos componentes:
- el componente pedagógico - metodológico - didáctico
- el componente escolar - institucional
- el componente tecnológico
- y el componente de comunicación a distancia
FORTALEZAS Y FACTORES CRÍTICOS A CONSIDERAR EN LOS PROYECTOS TELEMÁTICOS COLABORATIVOS.
Ventajas y acciones y recomendaciones para que sostenerlas.
Elementos críticos y acciones y recursos a utilizar para afrontarlos.
1-Proyecto Telemático Colaborativo.
| FORTALEZAS | Acciones - recomendaciones - recursos para sostenerlas |
| Construcción del sentido de comunidad local y global, y su interrelación permanente. | Desarrollar relaciones afectivas con docentes alrededor de las redes educativas globales |
| Variación de las coordenadas espacio - tiempo | Comenzar a escribir a otros colegas de escuelas distantes. Incorporar el hábito de usar la red y "pensar en red" |
| Interactividad y multidifusión global. | No esperar a que "escriba el otro "No considerar que lo que uno escribe no es importante o significativo |
| Multiculturalidad y multilingüismo | Incluir la diversidad como recurso de participación y aprendizaje. Involucrar docentes de lenguas extranjeras y alumnos con conocimientos en otras lenguas. |
| Existe un facilitador de proyecto | Establecer comunicación e intercambio permanente con el facilitador. Solicitarle asistencia cuando se necesite. Contarlo como un aliado para el buen desarrollo del proyecto. |
| FACTORES CRITICOS | Acciones - recomendaciones - recursos para afrontarlos |
| Tiempo de ejecución de las fases del proyecto | Hacer un cronograma de ejecución de las fases del proyecto, garantizando que siempre exista al menos otra escuela para el intercambio |
| Cierre del proyecto con un producto final concreto | Tener en claro desde el inicio del proyecto que las actividades desembocan en un producto final significativo. El proceso y el producto son igualmente importantes. |
| Diferencias en el calendario escolar hemisferio norte - sur | Garantizar la continuidad del proyecto involucrando escuelas con el mismo calendario escolar; las escuelas del otro hemisferio podrán aportar o incorporarse en algunos tramos del proyecto. |
| Integración del proyecto al desarrollo de los contenidos curriculares | El proyecto no debe plantearse como "descolgado" o aislado del resto de las actividades de clase, aún ejecutándose en instancia extraescolar o como taller. |
2- Componente pedagógico - metodológico - didáctico.
| FORTALEZAS | Acciones - recomendaciones - recursos para sostenerlas |
| Favorece el aprendizaje cooperativo en el trabajo grupal | Recurrir a bibliografía y sitios en la Web sobre métodos de aprendizaje cooperativo. Por ejemplo: "Aprendizaje cooperativo, teoría, investigación y práctica" - Robert Slavin - Ed. Aique |
| Espacio de aprendizaje conjunto: docentes y alumnos están en similares condiciones de aprendizaje. | Potenciar la colaboración entre alumnos y docentes; en determinados momentos del proyecto, ambos operan dentro de zonas de desarrollo próximo. |
| Propicia la cooperación sobre la competencia | Las tareas de los alumnos consisten en hacer y aprender algo como equipo. Los esfuerzos de cada alumno contribuyen a los logros de los otros. |
| Asume la diversidad como recurso de aprendizaje | Aceptar las diferencias y apreciar que todos tienen algo valioso para aportar al proyecto. |
| El aprendizaje ocurre en comunidades no estereotipadas por la división de edades y fronteras. | No existe un único "discurso" relacionado con el saber, por lo tanto debe trabajarse la capacidad de adoptar y respetar puntos de vista ajenos. |
| FACTORES CRÍTICOS | Acciones - recomendaciones - recursos para afrontarlos |
| La dinámica de trabajo en el aula necesita modificarse | Los docentes deben revisar y modificar sus formas de enseñar. Surge como necesario un "nuevo acuerdo" de funcionamiento en el aula, con mayor compromiso. |
| El rol de los docentes, alumnos y el trabajo en equipo deben redefinirse | Deben existir fases de enseñanza y estudio en equipo y en forma individual. Los integrantes del grupo deben ser individualmente responsables de su aprendizaje |
| Las formas e instancias de evaluación deben adaptarse para detectar logros individuales dentro del trabajo en equipo | Evitar el "efecto polizón", donde varios alumnos de un grupo "viajan gratis y sin esfuerzo". |
3- Componente escolar - institucional.
| FORTALEZAS | Acciones - recomendaciones - recursos para sostenerlas |
| Escuela abierta al mundo | Ampliar la percepción de la realidad mediante la posibilidad de aproximarse a los hechos desde diferentes puntos de vista. |
| Desarrollo de la cooperación intra e interinstitucional entre estudiantes de distintas edades | El proyecto colaborativo no es "más de lo mismo". Debe permitir la construcción de una nueva realidad de desarrollo en la escuela. |
| Desarrollo del liderazgo comunitario | Saber estar comunicado y dispuesto para la comunicación; saber proyectar lo vivenciado a la comunidad en metas efectivas |
| FACTORES CRITICOS | Acciones - recomendaciones - recursos para afrontarlos |
| Requerimiento de un alto nivel de compromiso institucional. | Evitar el aislamiento como forma de defensa del poder individual. El proyecto crea otros márgenes de poder, distribuidos entre los actores del proyecto. |
| Necesidad de establecer un fuerte nexo entre docentes participantes del proyecto. | Modificar la existencia de ambientes escolares atomizados y el predominio de conductas defensivas por parte de los docentes. |
| Necesidad de integrar el área de informática | Evitar la carencia de interés por miedo a usar los recursos informáticos. Transparentar las carencias técnicas. |
| FORTALEZAS | Acciones - recomendaciones - recursos para sostenerlas |
| Uso significativo de los recursos informáticos. Surge como necesario y útil aprender a usar las herramientas de información y comunicación. | Integrar actividades que hagan uso del procesador de textos, planillas, bases de datos, programas de diseño, etc., con las herramientas de comunicación. |
| Complementa el uso de las tecnologías digitales como medio de información y como medio de construcción del conocimiento. | El uso de estas tecnologías no debe restringirse solamente a la navegación por sitios Web. El proyecto colaborativo "obliga" a la emisión y recepción de producciones propias. |
| Favorece el pasaje del uso específico-elemental de los recursos informáticos y telemáticos al uso institucional-significativo | La existencia de un proyecto hace que los contenidos propios de la informática y la telemática no se enseñen "en vacío", sin una necesidad concreta. |
| FACTORES CRITICOS | Acciones - recomendaciones - recursos para afrontarlos |
| Necesidad de determinar nuevos contenidos y habilidades puestos en juego en la utilización de las computadoras durante del desarrollo de un proyecto colaborativo. | Evaluar el conocimiento y desempeño en las herramientas técnicas de acuerdo al uso que se les da en el proyecto. |
| Se requiere destreza en el manejo de estas tecnologías y herramientas de comunicación | Prever espacios de adaptación y práctica con las nuevas herramientas de comunicación. Realizar reuniones de capacitación para los docentes participantes del proyecto. |
| Múltiples formas posibles de comunicación. Necesidad de decidir cuál, cuándo y porqué usar una o varias: correo electrónico, listas, conferencias o grupos de noticias, chats, etc. | Ampliar el uso de estas herramientas en forma progresiva, sosteniendo en todo momento el correo electrónico y actualizando el foro o conferencia de trabajo. |
5 -Componente de comunicación a distancia.
| FORTALEZAS | Acciones - recomendaciones - recursos para sostenerlas |
| Achica las distancias y permite establecer fuertes lazos con clases distantes. | Chequear el correo en forma sistemática y responder enseguida. Trabajar con mensajes públicos y privados. |
| Brinda iguales posibilidades de ser emisores y receptores de información | No esperar a que "escriba el otro". No temer a comunicar nuestras opiniones. Nuestros pareceres son valiosos. |
| La comunicación es una acción concreta que motiva a los alumnos a emprender el proyecto en forma comprometida | Las diferentes actividades del proyecto deben converger en instancias de comunicación de lo producido, y las respuestas recibidas deben servir para continuar con el desarrollo del proyecto. |
| El proyecto y la comunicación puede expandirse desde la escuela a otros ámbitos: el hogar, centros comunitarios con acceso a Internet, etc. | Los alumnos pueden continuar la comunicación más allá de la escuela. La comunicación a distancia puede ir adquiriéndose como hábito cotidiano. |
| FACTORES CRÍTICOS | Acciones - recomendaciones - recursos para afrontarlos |
| Estar "bien comunicados" requiere tiempo y esfuerzo | El esfuerzo es la variable en la ejecución de las tareas del proyecto que está en nuestras manos poder cambiar. El esfuerzo está directamente relacionado con el tiempo de dedicación a las tareas. Es fundamental administrar lo mejor posible los "tiempos libres para la comunicación" |
| La cadena técnica requerida para la comunicación constituye una "secuencia de eslabones en serie": si uno se rompe, se corta la comunicación. | Tener preparadas tareas alternativas para estas situaciones: una dificultad técnica puede aprovecharse para entender porqué no pudo establecerse la comunicación. Tener a disposición una dirección electrónica alternativa en otro ámbito de comunicación. |
| La calidad de los mensajes enviados a veces atenta contra el desarrollo del proyecto. | Se requiere que los alumnos comprendan la importancia de esforzarse en la escritura de los mensajes, para no caer en lo trivial ni en lo excesivo. Es fundamental el desarrollo de la capacidad de síntesis y la eficiencia de los mensajes. |
POSABILIDADES E IDEAS PARA PLANTEARLOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS QUE TRABAJAN
Red TELAR, todos en la red, es un claro ejemplo de la implementación de proyectos telemáticos colaborativos en una institución educativa. Tiene como objetivo promover y desarrollar programas y proyectos educativos para jóvenes y docentes de comunidades locales y globales a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto está vigente en gran parte de las provincias argentinas y en instituciones educativas de más de 110 países. Incluye proyectos colaborativos de diversa índole como: matemática, ecología, ciencias sociales y literatura
En la Universidad de Carabobo se realizó una experiencia en realizó una experiencia en dos cursos dirigidos a estudiantes de Maestría en distintas facultades, donde combinaban tanto clases presenciales como virtuales.
A pesar de que con los años fue incrementándose la participación de los estudiantes en el foro de discusión, y que también fue alto el nivel de motivación y satisfacción hacia estos nuevos recursos virtuales, la falta de cultura informática de los alumnos produjo una disminución en la efectividad del uso de las TIC´s.
En el Portal Colombia aprende, La Red del Conocimiento, existe "La Red de Proyectos Colaborativos" la cual busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional. Los proyectos tienen como objetivo el conocimiento e integración de todos los estudiantes de Colombia. Me pareció interesante como experiencia para aplicar en la UCASAL el de "Creciendo en mi ciudad" cuyo propósito principal es que los estudiantes reconozcan cómo viven otros estudiantes y cómo son sus comunidades; en qué se parecen y que características son distintas, por que así podremos respetarnos y valorarnos para convivir, entender el patrimonio cultural común, la diversidad multicultural e intercultural, fomentar la educación de los valores,
Otro proyecto interesante para aplicar en el área Contable es el que podemos encontrar en iEARN, red internacional de educacion y recursos cuyos proyectos están enumerados y explicados en el cuadernillo de proyectos en español para el año 2007/2008 que podemos encontrar en: www.telar.org/portada/upload/cuadernillo/iEARN_cuadernillo_2007_2008.pdf .
Este proyecto trata sobre el tema impositivo y se denomina "El porque de los impuestos" En el los alumnos tratarán de responder algunas preguntas a fin de poder comprender el funcionamiento del sistema tributario de su país, y en especial del impuesto de mayor recaudación, en el caso de Argentina el I.V.A. (impuesto al valor agregado). Se realizará una investigación en base a la cual los alumnos elaborarán un informe que publicarán en el foro, una presentación con ideas principales en Power Point y como conclusión de lo estudiado elaborarán un aviso publicitario para incentivar a los ciudadanos el pago de impuestos. Esta última actividad será desarrollada preferentemente utilizando un software de diseño gráfico.
PROYECTO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
EJEMPLOS: Aventuras geométricas Descripción. Este proyecto propone el desarrollo de habilidades en geometría, partiendo de diversas actividades centradas en los polígonos y que sirvan para despertar la imaginación y la inventiva de cada uno de los estudiantes.
Ubicación
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/aventuras_pri08/index_enc...Juguemos a las matemáticas
Descripción.El proyecto promueve un conjunto de acciones orientado a fortalecer el manejo de operaciones básicas, proponiendo ejercicios y juegos semanales sobre lógica, resolución de problemas, o uso de otras operaciones.Ubicación
http://evirtual.recintodelpensamiento.com/escuelavirtual/proyeco/ Aprendamos jugandoDescripción.
El proyecto busca desarrollar habilidades sociales y del pensamiento, realizando actividades nacidas del juego, que lleven a pensar en situaciones que necesiten una solución lógica y en algunos casos la participación de varios integrantes, la representación mímica, entre otros.
Ubicación
http://evirtual.recintodelpensamiento.com/escuelavirtual/proyeco/aprendamos_juga...El proyecto se puede realizar con un terma determinado, por ejemplo: Sistema de Ecuaciones
Para el caso presentado se detallan las consignas que deben realizar:
Al conocerse en el foro los miembros del grupo deben reunirse para investigar y desarrollar en forma conjunta el siguiente tema: SISTEMA DE ECUACIONES. Concepto. Métodos de Resolución de Sistema de Ecuaciones.
Teniendo un espacio de discusión del trabajo donde se evidencie la construcción del mismo con aportes de cada miembro.
Se presentará en forma de Power Point quedando subido al Blog de la materia.
PROYECTO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA DEL AMBITO EMPRESARIAL
La tecnología al servicio de la formación en el trabajo es una valiosa alternativa a la hora de resolver problemas como la dispersión geográfica o la falta de articulación. Los aspectos logísticos no son de menor importancia al momento de la puesta en marcha y desarrollo de la actividad.
La virtualidad aportó un espacio de reflexión, comunicación e intercambio de ideas y experiencias Colaboramos a través de:
- E-Mail integrado con otras herramientas documentales, de gestión de contactos y de proyectos
- Intranet
- Grupos de trabajo: equipos formales, equipos de proyectos, comunidades de practicas, comunidades de interés( innovación) , grupos informales
- Intranets abiertas: proveedores, colaborares, clientes
- Office compartido
- Blog Externo
- Wiki Interno
- Redes Sociales
- Web 2.0 (como plataforma para el aprendizaje activo y colaborativo)
- Elaborar mapa de conocimientos y persona que lo poseen
- Localizar a los nodos
- Identificar las herramientas usadas en la organización
- Modelizar proceso de colaboración
- Poner en marcha un blog/ wiki como herramientas sencillas
- Medir resultados (costos, solución de problemas organizacionales, capital social)
- Entrevistar a todas la personas involucradas
- Redactar un documento de buenas practicas
A) PARA ALUMNOS DE ESCUELA PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
1) EME - Una Empresa en Mi Escuela
- Edades: 6-12 años (Primaria)
- Idioma: Español
- Áreas: Matemáticas
- Organizado por: Ciudad Industrial Valle del Nelón
Es una actividad lúdica y creativa que permite promover conductas y actitudes de colaboración, de coordinación, de superación de conflictos, de asunción de problemas y de responsabilidad.
"Una empresa en mi escuela" es un proyecto diseñado para fomentar cultura emprendedora en la Educación Primaria a través de distintas propuestas didácticas y actividades puntuales: talleres, libro de actividades para el alumno, libro del profesor, vídeo, cursos de formación para el profesorado y grupos de trabajo.
El sentido secuencial de la materia -desde el descubrimiento de capacidades, pasando por la creación y gestión de una empresa, hasta la valoración de los resultados- radica en la búsqueda de una nueva forma de trabajar con los alumnos de Primaria capacidades emprendedoras.
2) EJE - Empresa Joven Europea
- Edades: 14-18 años (ESO y bachillerato)
- Idiomas: Español
- Áreas: Matemáticas y empresa
- Organizado por: Ciudad Industrial Valle del Nelón
EJE plantea a los alumnos el reto de crear y gestionar una empresa que va a desarrollar su actividad en un contexto eminentemente práctico y real. Las mini-empresas creadas por los alumnos en el aula desarrollan su actividad en un marco internacional a través del establecimiento de relaciones comerciales con empresas similares creadas en centros educativos de otros países con las que intercambian un catálogo de productos, negocian pedidos y exportan e importan productos de manera real que posteriormente se encargan de comercializar en el mercado local.
El proyecto Empresa Joven Europea potencia el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación así como el uso de una lengua extranjera enfrentando a los estudiantes a situaciones en las cuales tienen la oportunidad de poner en práctica sus habilidades y conocimientos en estas áreas.
EJE proporciona a los alumnos oportunidades para el conocimiento y contacto con instituciones, entidades y empresas existentes en el ámbito local.
EJE representa una excelente oportunidad para buscar la implicación del colectivo de padres y madres en calidad de tutores o asesores de la empresa aprovechando su experiencia en el mundo laboral y empresaria
3) Creando mi propia empresa
- Edades: 15-18 años (bachillerato)
- Idioma: Español
- Áreas: Educación en valores, economía, gestión empresarial, lengua
- Dentro de la red: TELAR
Toda empresa debe estar cimentada en valores, ya que en ellos se encuentra la base del crecimiento de ésta y el desarrollo de sus actores; por tanto, cada grupo empresarial debe elegir tres valores importantes sobre los cuales montará la empresa. En este proyecto se proponen la honestidad, el compromiso, la equidad y la justicia, y el trabajo en equipo colaborativo, con todo lo que cada uno de estos conceptos implica.
Los objetivos del proyecto son:
- Formar personas competentes y con espíritu empresarial para vivir en un mundo real, con la capacidad de innovar, crear, proponer y solucionar problemas.
- Impulsar una articulación plena entre la educación académica y los procesos de formación para el trabajo, propiciando en los jóvenes el desarrollo de una mentalidad empresarial y de autogestión.
- Acercar al estudiante al mundo actual mediante el compartir experiencias con personas de otros países, pudiendo comparar y aprender sobre mercadeo en otras partes de mundo, diferentes monedas, la parte legal y formas de comercialización en cada país, entre otras posibilidades; todo esto a través de Internet.
- Formación de equipos colaborativos y distribución de roles.
- Presentación en el foro.
- Determinación de necesidades en la institución, ciudad, región o país y especificar a que nivel se va a trabajar.
- Priorización de necesidades y formulación de alternativas de solución, selección de la empresa que se quiere crear o modificar.
- Aplicación de encuestas y elaboración de análisis FODA (debilidades y fortalezas al interior y oportunidades y amenazas al exterior), u otros métodos diagnósticos.
- Chat de coordinadores y profesores de las escuelas participantes.
- Determinación y formulación del problema con alternativas de solución y estrategias.
- Investigación en Internet sobre "Empresas" y administración, refuerzo con lecturas y orientaciones profesionales.
- Determinación de nombre del proyecto, nombre de la empresa, razón social e imagen corporativa.
- Determinación de visión, misión, valores y objetivos de la empresa.
- Identificación y naturaleza de la empresa: ubicación, cobertura, tipo de empresa, clase de producto.
- Determinación del organigrama y cronograma de actividades de cada empresa.
- Evaluación de recursos y estudio de prefactibilidad (estudio técnico).
- Intercambio sobre conformación de sociedades en cada país y a nivel internacional: leyes, organismos reguladores, etc. Feria Empresarial: puede ser organizada en las instituciones a modo de proyección a la comunidad.
- Realización de página Web de cada empresa.
- Para ir al foro del proyecto, aquí .
A continuación se detallan, como ejemplos, emprendimientos y actividades que realizan las empresas para incorporar tecnología y trabajo colaborativo:
1) HERRAMIENTAS GROUPWARE Y PARTICIPACION EN LA EMPRESA
Autores: Eneko Astigarraga y Aitzol Naberan (www.codesyntax.com)
El objetivo del trabajo es:
- Introducir brevemente a las herramientas groupware y de participación en organizaciones y empresas
- Presentar la utilización de las herramientas
- Presentar algunos ejemplos
- Esbozar líneas de futuro
2) HACIA TU EMPRESA COLABORATIVA.
Wikinomía: reflexiones para la aplicación del Web 2.0 Autor: Tecnológico de Monterrey.
Esta presentación fue desarrollada tomando como insumos el libro Wikinomics de Don Tapscott, la presentación de Gartner: The Web and other Topics, de David Cearley, Vicepresident & Distinguished Analyst, Emerging Tends & Technologies, 2007 y algunas referencias adicionales tomadas de fuentes secundarias: blogs y artículos diversos en Internet. Su desarrollo es con fines de sensibilización y distribución de conocimiento
http://www.slideshare.net/almarneg/empresa-colaborativa-v1
3) ANEXO
CESSI - Cámara de Empresas de Tecnologías de Información de Argentina
Estudio comparativo acerca del modelo de desarrollo y proyección internacional, adoptado por Irlanda, India e Israel para su industria de TICs. Propuestas para CESSI y Argentina.
https://kbeedocs.com/cessi/detail/idoc/7b1542c0-5a74-11dd-8a2d-0015f2606dd2/
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.
- Aprendizaje colaborativo (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
- De Benito, “Redes y trabajo colaborativo entre profesores” http://gte.uib.es/articulo/EDUTEC99.pdf
- GARCÍA ARETIO, Lorenzo, "La participación en las cibercomunidades", Boletín Electrónico de Educación a distancia, Julio 2003 http://www.uned.es/catedraunesco-ead/p7-07-03.htm
- Recursos de Internet: www.slideshare.net (diapositivas), www.youtube.com (videos); www.google.com (imágenes) , www.telar.org/proyectos, http://www.iearn.org/ (proyectos)
- Pére Márques, “Comunidades virtuales de profesores” http://dewey.uab.es/pmarques/comunidadesdeprofesores.htm
- SALINAS, J, "Comunidades virtuales y aprendizaje digital", conferencia presentada en Edutec, 2003. Comunidades virtuales y aprendizaje digital http://www.eductec.es
- Wikilibro sobre el aprendizaje colaborativo: http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
- Manuel Antonio Unigarro Gutiérrez, Educación Virtual: Encuentro Formativo en el Ciberespacio. Editorial UNAB, Bucaramanga, Colombia, 2001.
- Stella Vosniadou, Cómo Aprenden los Niños International Academy of Education, http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/EducationalPractices/prachome.htm
- Luz Adriana Osorio Gómez, capítulo “Aprendizaje en Ambientes Virtuales y Colaborativos” del libro “Los Computadores en la Nueva Visión Educativa”, Escuela Colombiana de ingeniería, 2000.
- Propuesta de Integración de las Tecnologías de Información y Comunicaciones a los Centros Escolares de Fe y Alegría.
- José Guadalupe Escamilla, “Selección y Uso de Tecnología Educativa”, segunda edición, Trillas, ITESM, 1999 6.
- Carbonell Sebarroja, Jaime. "La aventura de innovar. El cambio en la escuela," Madrid, Morata, 2001.
- CONCEPTO Y CARACTERISTICAS DE LOS PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOBanco de Proyectos colaborativos. Disponible en http://comunidades.eafit.edu.co/proyectos/?q=es/node/24
Eduteka. Disponible en http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=4
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