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Capítulo Nº 1
AUTORES DEL CAPÍTULO: María Itatí ÁLVAREZ, Hugo BOBADILLA, Esteban JEREZ, Manuel De CAMPOS y Mirta Edith ENCINA.
INGRESAR A LA WIKI DEL CAPÍTULO: allí podrán visualizar las imágenes, videos y enlaces que los autores han agregado a su documento.
Aprendizaje Colaborativo:
Aprendizaje generado por el contacto de los estudiantes entre sí y con el apoyo del tutor. El aprendizaje se desarrolla a través de la colaboración, discusión e intercambio de ideas entre los compañeros. Se basa sobre cinco principios: el aprendizaje es un proceso activo; depende de un contexto motivador; los alumnos son diversos; el aprendizaje es social; y el aprendizaje tiene aspectos afectivos y subjetivos.
Una definición comúnmente aceptada indica que la colaboración se trata de “una actividad coordinada, resultado del continuo intento por construir y mantener una concepción compartida acerca de un problema”. De esta manera, lo fundamental es el compromiso de una continua negociación que permita construir conocimientos y alcanzar metas comunes a todos los miembros que conforman un proyecto colaborativo.
Guiteret indica que el trabajo colaborativo se da cuando “existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento”. Y para llevarlo adelante, la virtualidad nos brinda numerosas herramientas. Es por ello que, siempre que se hace referencia a las potencialidades educativa de Internet, se subraya todo lo que ésta aporta para el aprendizaje colaborativo Aunque el aprendizaje colaborativo ha recibido diferentes formas de definirlo ( ), en líneas generales podríamos considerarlo como una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral basada en la creencia que el aprendizaje y la actividad laboral se incrementa cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.
El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organización grupal, como son:
Una síntesis de las características fundamentales del trabajo colaborativo nos la encontramos en un trabajo en prensa de Prendes (2001).
Los invitamos a compartir un video que ilustra sobre la temática abordada:
http://www.youtube.com/watch?v=J6Z5A-6k3vk&eurl=http://siscolaborativogrupo8.wetpaint.com/?t=anon
Aprendizaje Colaborativo: conceptos y clasificación
Los antecedentes del aprendizaje colaborativo se remontan a la misma historia social del hombre; fue la cooperación entre los hombres primitivos la clave para su evolución, a través del intercambio, la socialización de procesos y resultados así como toda actividad grupal, a la par de la propia experiencia laboral, el desarrollo de las manos y la aparición del lenguaje articulado, logros materializados con el desarrollo del cerebro.
En diversos escritos antiguos entre los que se encuentra la Biblia y el Talmud aparecen referencias explícitas a la necesidad de colaboración entre iguales. En el Talmud se establece que para aprender se debe tener un igual que facilite el aprendizaje y a su vez facilitarle uno el aprendizaje al otro. El filósofo griego Sócrates enseñaba a los discípulos en grupos pequeños, involucrándolos en diálogos en su famoso "arte del discurso."
El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás.
Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto característico de dos o más personas que interactúan dinámica, interdependientemente y adaptativamente con respecto a una meta/objetivo/misión, y cada uno tiene algunos roles o funciones específicas que realizar. Tannebaum, (1992).
Las definiciones de aprendizaje colaborativo son múltiples:
(Salinas, 2000: 200) define brevemente el término y señala que aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo.
Para (Panitz, 1997) la premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso, a través de la cooperación de los miembros del grupo. Señala que en el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo; mientras que en la cooperación la interacción está diseñada para facilitar el logro de una meta o producto final específico por un grupo de personas que trabajan juntas.
(Gros, 2000) agrega que en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso.
Características del aprender colaborativamente
Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:
a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.
b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Pensamos que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.
Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.
c) La negociación básicamente es un proceso, por el cual dos o más personas intentan superficialmente o en conciencia, obtener consentimiento y acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que emerja una comprensión mutua. Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje.
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su visión por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar según su punto de vista, justificar, negociar e intentar convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del diálogo colaborativo, es más compleja que la del diálogo tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingüísticas, la negociación que se produce en el diálogo, no es un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo diálogo.
¿Qué es el aprendizaje colaborativo virtual? A la idea de aprendizaje colaborativo se suma ahora la computadora, la cual actuará como mediadora entre todos los integrantes de la tarea.
Baeza (1999), lo ha definido como “una estrategia de enseñanza-aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir el conocimiento a través de discusión, reflexión y toma de decisión, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores”.
De acuerdo a este concepto, toman relevancia las potencialidades que el sistema del e-learning propone en las tareas pedagógicas, y en el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los intervinientes, donde se suma como elemento superador la fractura de las limitaciones temporoespaciales tradicionales.
Lo importante aquí, es mantener la idea de construcción grupal a través del espacio de las nuevas tecnologías. Se pretende ampliar los alcances del aprendizaje grupal, a través de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías. Al aprendizaje de los contenidos específicos de una materia, o temática en particular, se suma la aplicación de habilidades sumamente necesarias para la inserción en la sociedad de información, tales como la colaboración, la discusión productiva, el intercambio de ideas, la adaptación al cambio, y la posibilidad de revisar permanentemente los afirmaciones, aceptando que puedan modificarse y mejorarse con el aporte mancomunado de los participantes de un grupo sobre el cual se construye un sentido de pertenencia.
¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje colaborativo virtual?
Entre las ventajas que supone este tipo de aprendizaje podemos señalar las siguientes:
Hay varios aspectos que deberán tenerse en cuenta no sólo al planificar una tarea colaborativa virtual, sino también durante su puesta en práctica, y que tiene que ver con las características que los integrantes del grupo traen consigo. Entre las limitaciones, podemos señalar:
- Modelo de enseñanza: tengamos presente que debemos posicionarnos en un paradigma acorde con la implementación de esta metodología. Además, no es menor la influencia que pueden ejercer las prácticas de la enseñanza tradicional (con la cual la mayoría de nosotros nos hemos formado) en una práctica sustancialmente distinta como lo es la virtual.
- La comunicación: para poder llevar adelante esta tarea, será necesario aunar esfuerzos en generar una comunicación fluida entre los integrantes, como así también, generar un lenguaje común, donde se eliminen las distancias y se atenúen las diferencias. Por el contrario, si no hay buena comunicación, no habrá interacción, y el resultado no será más que una sumatoria se datos, con poca cohesión y articulación entre sí, donde los miembros sólo sientan que han dejado algo, pero que no lo han construido.
- Acceso limitado a Internet. La idea de la utilización de un computador, exige que el acceso al mismo y a los recursos brindados por las nuevas tecnologías sea suficiente; de lo contrario, habrá fracturas en la estructura del grupo, distintos grados de adquisición de conocimiento y sentimiento de pertenencia. - Los tiempos individuales, no son los mismos en todos los casos. Será necesario prestar atención a los tiempos del grupo, y a las posibilidades reales de sus integrantes, de manera que no se sobreexija a los miembros y se generen sentimientos de deserción o aislamiento al no poder acompañar al grupo y los avances del mismo.
¿Cuáles son los requisitos necesarios para implementar el aprendizaje colaborativo virtual?
Para que pueda implementarse, señalamos algunos requisitos necesarios, a saber:
- modelo educativo acorde a la tarea
- revisión, planificación y evaluación docente permanente
- acompañamiento institucional en cuanto al soporte tecnológico, pedagógico, etc.
¿Cuáles son las competencias para poder aprender con esta metodología?
A su vez, los usuarios deberán contar con una serie de competencias que les permitirán no sólo formar parte del grupo, sino interactuar en él, entre las cuales podemos señalar:
- buen manejo de la información y comunicación,
- actitud proclive al trabajo grupal, lo cual se traduce en colaboración, inclusión, construcción en conjunto, y respeto por las opiniones de los pares,
- acceso a Internet y tecnologías apropiadas,
- manejo de estructuras organizacionales, que permitan optimizar los tiempos y recursos humanos disponibles,
- capacidad de adaptación al cambio y
- pensamiento crítico y práctico.
Razones que justifican el trabajo colaborativo virtual
Algunos autores afirman que:" esta modalidad permite el trabajo de estudiantes que no están cercanos geográficamente y que por esta razón los resultados que se obtienen pueden ser más ricos que los obtenidos en colaboraciones cara a cara" (Cabrera, 2004) Según el aporte de diversos investigadores, la enseñanza mediada por el computador lidera un gran cambio de la escuela, los profesores, los estudiantes y el currículo. No sólo origina cambios en la constitución de la organización escolar, sino que además favorece el aprendizaje de los estudiantes al promover habilidades de alto orden de pensamiento crítico, autonomía en el aprendizaje, colaboraciones más efectivas y habilidades sociales personales y de grupo. El trabajo colaborativo incrementa: 1. "el aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender, 2. la motivación por el trabajo individual y grupal, 3. el compromiso de cada uno con todos, la cercanía y la apertura, 4. las relaciones interpersonales, 5. la satisfacción por el propio trabajo, 6. las habilidades sociales, interacción y comunicación efectivas y 7. la seguridad en sí mismo, la autoestima y la integración grupal.". Estos son algunos de los beneficios que proporciona a los participantes el aprendizaje colaborativo: · Favorece la capacidad de resolver problemas de forma creativa, a partir de estrategias de negociación y mediación y la búsqueda cooperativa de alternativas. · Proporciona oportunidades para aprender a "ponerse en el lugar de otros" y genera empatía hacia los compañeros. No sólo se aprenden conceptos, sino también actitudes y valores. · Proporciona oportunidades de éxito a todos los participantes, por lo que mejora el rendimiento y la autoestima que, a su vez, repercute en una mayor seguridad y compromiso con el grupo. · Permite reducir estereotipos y prejuicios entre distintos grupos socioculturales, ya que los compañeros son percibidos como fuente de aprendizaje y no como competidores para alcanzarlo. · Mejora la motivación y las actitudes hacia la materia de estudio, hacia la figura del tutor
Bibliografía de utilidad
Para la construcción de este sitio hemos utilizado entre otras, la siguiente bibliigrafía:
- http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Implicancias"
- http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Grupos
- http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html
- http://www.virtualeduca.org/virtualeduca/virtual/actas2002/actas02/1118. http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Desventajas"
- http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20542 http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/1999/noviembre/trabajo_colaborativo_en_comunidades_virtuales.html - http://borgesanchezsara.wordpress.com/2007/10/28/ventajas-del-aprendizaje-colaborativo/ http://blog.pucp.edu.pe/media/86/20080616-20080614-Trab%20cooperativo.jpg
- REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – CONTEXTO EDUCATIVO/Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red - Escribe: Luz María Zañartu Correa http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm
- María del Pilar Cisneros Jiménez; "EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON EL EMPLEO DE LEARNING SPACE, CAMINANDO HACIA UNA NUEVA CULTURA DEL TRABAJO EN UN AMBIENTE VIRTUAL" http://www.uned.ac.cr/servicios/global/tecnologia/transmision/articulos/aprendizaje.htm
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Definici%C3%B3n
www.monografias.com
INGRESAR A LA WIKI DEL CAPÍTULO: allí podrán visualizar las imágenes, videos y enlaces que los autores han agregado a su documento.
Aprendizaje Colaborativo:
Aprendizaje generado por el contacto de los estudiantes entre sí y con el apoyo del tutor. El aprendizaje se desarrolla a través de la colaboración, discusión e intercambio de ideas entre los compañeros. Se basa sobre cinco principios: el aprendizaje es un proceso activo; depende de un contexto motivador; los alumnos son diversos; el aprendizaje es social; y el aprendizaje tiene aspectos afectivos y subjetivos.
Una definición comúnmente aceptada indica que la colaboración se trata de “una actividad coordinada, resultado del continuo intento por construir y mantener una concepción compartida acerca de un problema”. De esta manera, lo fundamental es el compromiso de una continua negociación que permita construir conocimientos y alcanzar metas comunes a todos los miembros que conforman un proyecto colaborativo.
Guiteret indica que el trabajo colaborativo se da cuando “existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento”. Y para llevarlo adelante, la virtualidad nos brinda numerosas herramientas. Es por ello que, siempre que se hace referencia a las potencialidades educativa de Internet, se subraya todo lo que ésta aporta para el aprendizaje colaborativo Aunque el aprendizaje colaborativo ha recibido diferentes formas de definirlo ( ), en líneas generales podríamos considerarlo como una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral basada en la creencia que el aprendizaje y la actividad laboral se incrementa cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.
El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organización grupal, como son:
- Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros.
- Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final.
- La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad, características de los miembros; en oposición, en el aprendizaje tradicional de grupos éstos son más homogéneos.
- Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo.
- La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida.
- Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas.
- Existe una interdependencia positiva entre los sujetos.
- El trabajo colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas.
Una síntesis de las características fundamentales del trabajo colaborativo nos la encontramos en un trabajo en prensa de Prendes (2001).
Los invitamos a compartir un video que ilustra sobre la temática abordada:
http://www.youtube.com/watch?v=J6Z5A-6k3vk&eurl=http://siscolaborativogrupo8.wetpaint.com/?t=anon
Aprendizaje Colaborativo: conceptos y clasificación
Los antecedentes del aprendizaje colaborativo se remontan a la misma historia social del hombre; fue la cooperación entre los hombres primitivos la clave para su evolución, a través del intercambio, la socialización de procesos y resultados así como toda actividad grupal, a la par de la propia experiencia laboral, el desarrollo de las manos y la aparición del lenguaje articulado, logros materializados con el desarrollo del cerebro.
En diversos escritos antiguos entre los que se encuentra la Biblia y el Talmud aparecen referencias explícitas a la necesidad de colaboración entre iguales. En el Talmud se establece que para aprender se debe tener un igual que facilite el aprendizaje y a su vez facilitarle uno el aprendizaje al otro. El filósofo griego Sócrates enseñaba a los discípulos en grupos pequeños, involucrándolos en diálogos en su famoso "arte del discurso."
El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás.
Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto característico de dos o más personas que interactúan dinámica, interdependientemente y adaptativamente con respecto a una meta/objetivo/misión, y cada uno tiene algunos roles o funciones específicas que realizar. Tannebaum, (1992).
Las definiciones de aprendizaje colaborativo son múltiples:
(Salinas, 2000: 200) define brevemente el término y señala que aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo.
Para (Panitz, 1997) la premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso, a través de la cooperación de los miembros del grupo. Señala que en el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo; mientras que en la cooperación la interacción está diseñada para facilitar el logro de una meta o producto final específico por un grupo de personas que trabajan juntas.
(Gros, 2000) agrega que en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso.
Características del aprender colaborativamente
Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:
a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista. La importancia de esta interacción no es la cantidad de intercambios e intervenciones que se produzcan, sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero. En síntesis se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido.
b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Pensamos que no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.
Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo individual. En esta etapa de reflexión del aprendizaje colaborativo entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.
c) La negociación básicamente es un proceso, por el cual dos o más personas intentan superficialmente o en conciencia, obtener consentimiento y acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que emerja una comprensión mutua. Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje.
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su visión por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar según su punto de vista, justificar, negociar e intentar convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del diálogo colaborativo, es más compleja que la del diálogo tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingüísticas, la negociación que se produce en el diálogo, no es un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo diálogo.
¿Qué es el aprendizaje colaborativo virtual? A la idea de aprendizaje colaborativo se suma ahora la computadora, la cual actuará como mediadora entre todos los integrantes de la tarea.
Baeza (1999), lo ha definido como “una estrategia de enseñanza-aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir el conocimiento a través de discusión, reflexión y toma de decisión, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores”.
De acuerdo a este concepto, toman relevancia las potencialidades que el sistema del e-learning propone en las tareas pedagógicas, y en el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los intervinientes, donde se suma como elemento superador la fractura de las limitaciones temporoespaciales tradicionales.
Lo importante aquí, es mantener la idea de construcción grupal a través del espacio de las nuevas tecnologías. Se pretende ampliar los alcances del aprendizaje grupal, a través de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías. Al aprendizaje de los contenidos específicos de una materia, o temática en particular, se suma la aplicación de habilidades sumamente necesarias para la inserción en la sociedad de información, tales como la colaboración, la discusión productiva, el intercambio de ideas, la adaptación al cambio, y la posibilidad de revisar permanentemente los afirmaciones, aceptando que puedan modificarse y mejorarse con el aporte mancomunado de los participantes de un grupo sobre el cual se construye un sentido de pertenencia.
¿Cuáles son las ventajas del aprendizaje colaborativo virtual?
Entre las ventajas que supone este tipo de aprendizaje podemos señalar las siguientes:
- Se propicia la aceptación de los otros: los objetivos comunes tienden a acercar a las personas y a valorar sus aportes individuales, donde cada individuo se compromete y despliega sus propias habilidades y las contagia y comparte en el grupo; la suma de todos los aportes contribuye al objetivo final del grupo.
- La idea de participar en un grupo con objetivos comunes, tiende a generar un lenguaje común, que permite que los individuos se acerquen progresivamente, se conozcan, pertenezcan a un grupo, y se integran con los otros.
- Se genera un sentimiento de trabajo en equipo donde todos son necesarios para el logro de los objetivos.
- Es un espacio óptimo para el ejercicio de la democracia: se promueve el diálogo, el intercambio de ideas, la suma de opiniones, la colaboración, la integración de los otros, la tolerancia, etc.
- Los contenidos del aprendizaje, se enriquecen con los conocimientos y experiencias que cada miembro ha aportado, con lo cual los mismos son más ricos, diversos y accesibles.
Hay varios aspectos que deberán tenerse en cuenta no sólo al planificar una tarea colaborativa virtual, sino también durante su puesta en práctica, y que tiene que ver con las características que los integrantes del grupo traen consigo. Entre las limitaciones, podemos señalar:
- Modelo de enseñanza: tengamos presente que debemos posicionarnos en un paradigma acorde con la implementación de esta metodología. Además, no es menor la influencia que pueden ejercer las prácticas de la enseñanza tradicional (con la cual la mayoría de nosotros nos hemos formado) en una práctica sustancialmente distinta como lo es la virtual.
- La comunicación: para poder llevar adelante esta tarea, será necesario aunar esfuerzos en generar una comunicación fluida entre los integrantes, como así también, generar un lenguaje común, donde se eliminen las distancias y se atenúen las diferencias. Por el contrario, si no hay buena comunicación, no habrá interacción, y el resultado no será más que una sumatoria se datos, con poca cohesión y articulación entre sí, donde los miembros sólo sientan que han dejado algo, pero que no lo han construido.
- Acceso limitado a Internet. La idea de la utilización de un computador, exige que el acceso al mismo y a los recursos brindados por las nuevas tecnologías sea suficiente; de lo contrario, habrá fracturas en la estructura del grupo, distintos grados de adquisición de conocimiento y sentimiento de pertenencia. - Los tiempos individuales, no son los mismos en todos los casos. Será necesario prestar atención a los tiempos del grupo, y a las posibilidades reales de sus integrantes, de manera que no se sobreexija a los miembros y se generen sentimientos de deserción o aislamiento al no poder acompañar al grupo y los avances del mismo.
¿Cuáles son los requisitos necesarios para implementar el aprendizaje colaborativo virtual?
Para que pueda implementarse, señalamos algunos requisitos necesarios, a saber:
- modelo educativo acorde a la tarea
- revisión, planificación y evaluación docente permanente
- acompañamiento institucional en cuanto al soporte tecnológico, pedagógico, etc.
¿Cuáles son las competencias para poder aprender con esta metodología?
A su vez, los usuarios deberán contar con una serie de competencias que les permitirán no sólo formar parte del grupo, sino interactuar en él, entre las cuales podemos señalar:
- buen manejo de la información y comunicación,
- actitud proclive al trabajo grupal, lo cual se traduce en colaboración, inclusión, construcción en conjunto, y respeto por las opiniones de los pares,
- acceso a Internet y tecnologías apropiadas,
- manejo de estructuras organizacionales, que permitan optimizar los tiempos y recursos humanos disponibles,
- capacidad de adaptación al cambio y
- pensamiento crítico y práctico.
Razones que justifican el trabajo colaborativo virtual
Algunos autores afirman que:" esta modalidad permite el trabajo de estudiantes que no están cercanos geográficamente y que por esta razón los resultados que se obtienen pueden ser más ricos que los obtenidos en colaboraciones cara a cara" (Cabrera, 2004) Según el aporte de diversos investigadores, la enseñanza mediada por el computador lidera un gran cambio de la escuela, los profesores, los estudiantes y el currículo. No sólo origina cambios en la constitución de la organización escolar, sino que además favorece el aprendizaje de los estudiantes al promover habilidades de alto orden de pensamiento crítico, autonomía en el aprendizaje, colaboraciones más efectivas y habilidades sociales personales y de grupo. El trabajo colaborativo incrementa: 1. "el aprendizaje de cada uno debido a que se enriquece la experiencia de aprender, 2. la motivación por el trabajo individual y grupal, 3. el compromiso de cada uno con todos, la cercanía y la apertura, 4. las relaciones interpersonales, 5. la satisfacción por el propio trabajo, 6. las habilidades sociales, interacción y comunicación efectivas y 7. la seguridad en sí mismo, la autoestima y la integración grupal.". Estos son algunos de los beneficios que proporciona a los participantes el aprendizaje colaborativo: · Favorece la capacidad de resolver problemas de forma creativa, a partir de estrategias de negociación y mediación y la búsqueda cooperativa de alternativas. · Proporciona oportunidades para aprender a "ponerse en el lugar de otros" y genera empatía hacia los compañeros. No sólo se aprenden conceptos, sino también actitudes y valores. · Proporciona oportunidades de éxito a todos los participantes, por lo que mejora el rendimiento y la autoestima que, a su vez, repercute en una mayor seguridad y compromiso con el grupo. · Permite reducir estereotipos y prejuicios entre distintos grupos socioculturales, ya que los compañeros son percibidos como fuente de aprendizaje y no como competidores para alcanzarlo. · Mejora la motivación y las actitudes hacia la materia de estudio, hacia la figura del tutor
Bibliografía de utilidad
Para la construcción de este sitio hemos utilizado entre otras, la siguiente bibliigrafía:
- http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Implicancias"
- http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Grupos
- http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html
- http://www.virtualeduca.org/virtualeduca/virtual/actas2002/actas02/1118. http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Desventajas"
- http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:20542 http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/1999/noviembre/trabajo_colaborativo_en_comunidades_virtuales.html - http://borgesanchezsara.wordpress.com/2007/10/28/ventajas-del-aprendizaje-colaborativo/ http://blog.pucp.edu.pe/media/86/20080616-20080614-Trab%20cooperativo.jpg
- REVISTA DIGITAL DE EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS – CONTEXTO EDUCATIVO/Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red - Escribe: Luz María Zañartu Correa http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm
- María del Pilar Cisneros Jiménez; "EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON EL EMPLEO DE LEARNING SPACE, CAMINANDO HACIA UNA NUEVA CULTURA DEL TRABAJO EN UN AMBIENTE VIRTUAL" http://www.uned.ac.cr/servicios/global/tecnologia/transmision/articulos/aprendizaje.htm
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo_/_Definici%C3%B3n
www.monografias.com
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